Kuuma TVT

Kuuma TVT

perjantai 31. tammikuuta 2014

Ensimmäinen kosketus flippediin

Pidin edellisessä jaksossa lukiossa kemian peruskurssin, jossa oli  tarkoitus tutustua käänteisen opetuksen menetelmään ja itsearviointiin. Olen mukana tässä KUUMA-kuntien hankkeessa, jossa on tarkoitus pilotoida käänteistä opetusmenetelmää. Menetelmän ajatus on mielestäni erinomainen, mikäli se toimii. Tässä blogitekstissäni kerron kokeilustani ja niistä ajatuksista, joita se minulle toi. Opin kokeilusta paljon ja sain uusia ideoita.

Olen pitänyt kurssia (KE1 Elinympäristön kemia, lukion kaikille yhteinen kurssi) monta kertaa ja käytössämme on aina ollut Reaktio-oppikirja. Koulussamme on myöskin käytössä Fronter-oppimisympäristö, joka ei kuitenkaan ole oppilaille vielä kovin tuttu (kurssin opiskelijat ovat pääsääntöisesti ensimmäisen vuoden opiskelijoita). Suunnittelin kurssin siten, että etenisimme asioita oppikirjan osoittamassa järjestyksessä ja käyttäisimme keksimiäni tehtäviä sekä oppikirjan tehtäviä. Kurssin alussa esittelin opiskelijoille käänteisen opetusmetodin ja selitin miten arviointi tapahtuisi. Painotin, että arviointia varten keräisin merkintöjä tehdyistä tehtävistä, joita on tarkoitus tehdä tunnilla. Kotitehtävänä olisi tutustua aiheisiin videoiden avulla. Tässä vaiheessa minulla ei vielä ollut itse tekemiä videoita vaan ohjeistin opiskelijoita katsomaan netistä vaapana olevia mainioita opetusvideoita. Kurssilla tehtiin myös kokeellisia töitä sekä pienimuotoisia tiedonhakutehtäviä ja esseen kirjoittamista. Kaikki tehtävät palautettiin sähköisesti Fronteriin, jossa minulla oli mahdollisuus niitä kommentoida.

Kurssin itsearvioinnista sain idean Pekka Peuralta hänen blogikirjoituksestaan. Sain lisäinfoa hänen kokeilustaan ja sain nähdä hänen suunnittelemansa itsearviointiomakkeen, joka oli myös tehty Fronterin testityökalulla. Sen pohjalta suunnittelin oman lomakkeeni, mutta lisäsin siihen koetyyppisiä kysymyksiä. (En ihan uskaltanut kokonaan ilman koetta lähteä kurssia näin ensimmäistä kertaa arvioimaan.)

Kokonaisuudessaan kurssista kertyi siis aika iso Excel-taulukollinen tietoa opiskelijoiden tekemisistä. Tämän perusteella (painotin kuitenkin sähköisen kokeen vastauksia) annoin kurssilaisille arvosanan.

Mikä meni hyvin?

Kokonaisuudessaan kokeilu oli oikein innostava. Oppilaat olivat aktiivisia tunneilla ja tekivät yhteistyössä tehtäviä. Minulla oli enemmän aikaa auttaa tehtävissä ja ehdimme joidenkin oppilaiden kanssa tekemään sellaisia töitä, joita ei yleensä kurssilla ehdi. Opiskelijat arvioivat itseään mielestäni aika realistisesti ja vain joissain tapauksissa minun arviointini oli pari numeroa heidän arviointia alempi. Pidin siitä, että olin suunnitellut sen sähköisen kokeen loppuun, koska näiden vastausten valossa oli helpompi arvioida opiskelijoiden osaamistasoa. Tarkka sisällysluettelo ja aikataulu kurssille oli myös tärkeä ja onnistunut.

Mitä teen ensi kerralla toisin?

Vaikka kurssilla olikin aikataulu, niin ensi kerralla lisään aikatauluun vielä tarkemmin tehtävien palautuspäivämäärät ja katson, että niistä pidetään kiinni. Tuntitehtävien palautusaikataulu on tärkeä, ettei kaikki tehtävien tarkistukset kasaudu kurssin loppuun ja opiskelu tapahtuisi selkeämmin kurssin aikana tasaisesti eikä loppua kohti painottuen. Joku systeemi on myös kehitettävä automaattiseen tehtävien rekisteröintiin, taulukkoon niiden näpyttäminen oli aika työlästä, vaikka sen näpyttelyn jälkeen kyllä taulukosta sai tietoa ulos helposti. Tällä kurssilla vaivasi myös laitteiden puute. Kaikilla oppilailla ei ollut mahdollisuutta katsella linkittämiäni videoita etukäteen, mutta ne, jotka olivat niitä katsoneet, sanoivat niistä olleen hyötyä. Ensi kurssilla saan kaikille opiskelijoille iPadit käyttöön!
Kaikkein tärkeintä on kurssin ensimmäinen tunti. Silloin on tarkasti selitettävä mitä kurssilla tapahtuu, miten odotan oppilaiden toimivan, mistä he löytävät tietoa ja miten saavat apua TVT-ongelmissa.

Mikä osuus tässä oli käänteistä opetusta?

 Kaikilla opiskelijoilla ei ollut mahdollisuutta käyttää tietokonetta tai tabletlaitetta koko kurssin ajan. Tosin osa opiskelijoista käytti sujuvasti kurssin aikana älypuhelinta opiskeluun. Joidenkin oppilaiden TVT-taidot olivat puutteelliset, mikä näkyi esimerkiksi siinä, että pyydettyjä tehtäviä (videoita, esseitä, kuvia) ei saatu palautettua kurssin alustalle (Fronteriin). Käänteistä tässä menetelmässä oli ehkä eniten oma ajatukseni ja suhtautumiseni kurssiin ja sen aikana tehtäviin tehtäviin. Tuntuu, että saimme enemmän aikaan ja yhteistyö opiskelijoiden välillä kasvoi. Ensi jaksossa opetan saman kurssin uudestaan, mutta nyt koululla on tarjota kaikille iPadit käyttöön kurssin ajaksi. Olen myös itse nyt ehtinyt tekemään joitain videoita, joita pystyn käyttämään vapaiden netissä olevien videoiden lisäksi.